Debata na temat piractwa akademickiego: Uważamy, że piracenie artykułów akademickich jest uzasadnione.

Teoria

Ten plan lekcji dotyczy organizacji debaty w klasie. Nie organizujemy dyskusji - to jest kluczowe. Debata różni się od dyskusji, ponieważ jest ustrukturyzowana i ma jasne zasady:

• Temat debaty jest sformułowany jako propozycja, którą niektórzy mówcy poprą, a inni będą przeciwni. Nie ma pracy nad kompromisem; jedna drużyna wygrywa, a druga przegrywa;
• W tej wersji formalnej debaty (dostosowanej do użytku w klasie) mamy dwie uczestniczące drużyny (propozycję i opozycję);
• Debatujący nie mogą wybrać strony, którą reprezentują w debacie - strony (propozycja i opozycja) są przydzielane losowo za pomocą rzutu monetą:
• Zasady jasno określają, kto, kiedy i jak długo zabiera głos.

Proponujemy następujący format debaty w klasie:

• Każda drużyna ma trzech mówców, z których każdy wygłosi 4-minutowe przemówienie;
• Podczas głównych przemówień (ale tylko po pierwszych 30 sekundach i przed ostatnimi 30 sekundami przemówienia) drużyna przeciwna może wstać i zadać pytanie. Każdy mówca musi przyjąć i odpowiedzieć na jedno pytanie od drużyny przeciwnej. Alternatywnie, możesz przeznaczyć 1-2 minuty na pytania po każdym wystąpieniu - zalecamy tę opcję, jeśli chcesz zaangażować więcej uczniów i jeśli Twoi uczniowie są nowicjuszami w wystąpieniach publicznych i mogą być onieśmieleni przerwami;
• Studenci, którzy nie wygłaszają przemówień, pełnią rolę sędziów debat.

Pierwsi mówcy (po obu stronach) powinni rozpocząć debatę i przedstawić wstępne argumenty.

Przygotowanie debaty oznacza ustalenie głównych definicji i wyjaśnienie, o czym jest debata (więcej informacji można znaleźć w planie lekcji "Analiza tez"). Drudzy mówcy powinni przedstawić ostateczne argumenty, odpowiedzieć na argumenty drużyny przeciwnej i odbudować argumenty pierwszego mówcy. Trzeci mówca powinien przeanalizować wszystkie argumenty, odpowiedzieć na argumenty przeciwników i odbudować własną argumentację. Innymi słowy, powinni przedstawić przegląd tego, co wydarzyło się podczas debaty i dlaczego ich drużyna wygrała.

Reszta klasy powinna pełnić rolę sędziów debaty. Powinni robić notatki i ważyć argumenty propozycji i opozycji. Poinstruuj ich, aby byli obiektywni i oceniali tylko przemówienia, które słyszeli, odkładając na bok swoje osobiste opinie i / lub argumenty i przykłady, których użyliby jako debatujący.

Jeśli chcesz zaangażować uczniów bardziej aktywnie, zawsze możesz dostosować proponowany format, aby pomieścić więcej uczniów - weź 6 uczniów na zespół i niech każdy z nich wygłosi 2-minutowe przemówienie. Oddzielna para uczniów na zespół może być również wykorzystana do zadawania pytań i odpowiadania na nie. Jeśli interesuje Cię więcej formatów debat klasowych, zalecamy przeczytanie rozdziału "Debata w klasie" w Przewodniku metodycznym Melita.

Ćwiczenia

Po utworzeniu zespołów powinny one mieć czas na przygotowanie się. Uczniowie, którzy nie biorą udziału w debacie, również powinni uczestniczyć w przygotowaniu argumentów.

Uczniowie mogą korzystać z podręczników i Internetu podczas wyszukiwania argumentów. Jeśli uczniowie nadal mają trudności, zalecamy wstrzymanie pracy w grupach i przeprowadzenie szybkiej burzy mózgów w klasie, notując wszystkie powody, dla których warto zaproponować i sprzeciwić się wnioskowi.

W miarę możliwości uczniowie powinni spróbować samodzielnie zbudować argumenty. Jeśli mają trudności, użyj któregokolwiek z argumentów wymienionych poniżej, aby dać im wyobrażenie o tym, jak może wyglądać argument za lub przeciw temu wnioskowi.

Propozycja

Definicje:

Piractwo akademickie: Piractwo akademickie odnosi się do wykorzystywania, powielania lub dystrybucji materiałów akademickich, takich jak prace badawcze, artykuły i książki, które wykraczają poza zakres legalnego, uczciwego użytkowania. Może to obejmować udostępnianie materiałów chronionych prawem autorskim bez pozwolenia lub sprzedaż lub dystrybucję pirackich materiałów w celu osiągnięcia zysku, ale zazwyczaj odnosi się do uzyskiwania dostępu do materiałów akademickich w wątpliwy sposób. Piractwo akademickie może przybierać różne formy, w tym przesyłanie materiałów chronionych prawem autorskim na platformy udostępniania online, udostępnianie danych logowania do internetowych baz danych lub tworzenie kopii materiałów w celu ich dystrybucji.

Pierwszy argument: Wiedza akademicka powinna być dostępna dla całej ludzkości

Wyjaśnienie:

a) Każdy ma prawo do informacji jako podstawowe prawo człowieka, nauka odkrywa tajemnice naszego wszechświata i nikt nie ma prawa jej prywatyzować.

b) Większość badań naukowych jest finansowana ze środków publicznych, co pozbawia prywatnych wydawców prawa do ograniczania dostępu.

Przykład:

Wielcy prywatni wydawcy nie wnoszą nic do nauki; po prostu zbierają pieniądze i wykorzystują swój monopol.

Wpływ:

Uważamy, że jest to podstawowe prawo: wiedza akademicka musi być dostępna dla wszystkich.

Drugi argument: Piractwo akademickie czyni świat bardziej równym.

Wyjaśnienie:

a) dużym czynnikiem nierówności zarówno na poziomie makro, jak i mikro, a więc między krajami i między jednostkami, jest ich niezdolność lub zdolność do uzyskania dostępu do informacji naukowych, które mogą pomóc im w nauce, postępie itp.

b) piractwo akademickie daje dostęp tym, którzy są najbiedniejsi, a tym samym tworzy uczciwszą i lepszą konkurencję.

Przykład:

Większość piractwa akademickiego jest dokonywana przez ludzi z trzeciego świata.

Wpływ:

Wierzymy, że większa równość jest zawsze dobra, ale to także poprawia konkurencję między ludźmi i organizacjami, czyniąc wszystkich lepszymi.

Trzeci argument: Piractwo akademickie poprawia naukę.

Wyjaśnienie:

a) Nauka ma ograniczone zasoby. Dlatego bardzo źle jest, jeśli naukowcy nie mają dostępu do swoich materiałów, ponieważ oznacza to, że wykonują te same eksperymenty kilka razy, ponieważ nie mogą porównywać i dzielić się wynikami swojej pracy. Prowadzi to do ogromnych strat w wydajności nauki.

Przykład:

Chińska społeczność naukowa jest pod wieloma względami odcięta od świata - sprawia to, że zarówno naukowcy z reszty świata, jak i z Chin są mniej wydajni.

Wpływ:

Większa wydajność naukowa przyniosłaby ogromne korzyści wszystkim, zapewniając nam większy postęp.

Opozycja

Pierwszy argument: Piractwo akademickie jest moralnie złe

Wyjaśnienie:

a) Publikując swoje odkrycia w artykule, naukowcy dają wydawcy prawa do ograniczenia dostępu i pobierania opłat za dostęp. Udzielają tych praw dobrowolnie, ponieważ chcą publikować w renomowanych i prestiżowych czasopismach - dokonują takiego wyboru.

b) Niesprawiedliwe jest naruszanie prawa czasopisma do ograniczania dostępu do tych ustaleń.

Przykład:

Wyobraź sobie, że prowadzisz firmę publikującą coś i ludzie postanowili cię okraść - poczułbyś się oburzony i oszukany.

Wpływ:

Jest to główny powód sam w sobie, że kradzież jest zła i moralnie niewłaściwa.

Drugi argument: Piractwo akademickie uniemożliwia prawdziwe rozwiązania w zakresie publikowania naukowego.

Wyjaśnienie:

a) Duzi wydawcy mogliby z łatwością powstrzymać piractwo akademickie, ale tak się nie dzieje. Dlaczego? Ponieważ uniwersytety we wszystkich krajach płacą im za materiały, więc dostają swoje pieniądze. Gdy tylko uniwersytety przestaną płacić, wydawcy pozwą i zablokują pirackie strony internetowe.

b) Ludzie myślą, że oszukują wydawców za pomocą piractwa akademickiego, ale tak nie jest. Z powodu piractwa są mniej źli na chciwość wydawców i sprawiają, że rzeczywiste dyskusje i rozwiązania są mniej prawdopodobne, ponieważ system nadal działa, a uniwersytety nadal płacą.

Przykład:

Kiedy niektóre szwedzkie uniwersytety chciały przestać płacić niektórym wydawcom - ponieważ ich materiały i tak są dostępne za pośrednictwem piractwa - wielcy wydawcy natychmiast zablokowali dostęp do pirackich stron.

Wpływ:

Jeśli naprawdę chcemy powstrzymać chciwość wydawców, musimy powstrzymać piractwo akademickie.

Trzeci argument: Czasopisma pełnią ważną funkcję

Wyjaśnienie:

a) Prestiżowe czasopisma pełnią ważną funkcję, ponieważ są prestiżowe nie bez powodu: mają wysokiej jakości recenzentów i redaktorów, publikują zweryfikowane dane i mają szerokie grono czytelników na całym świecie. Trudno jest zbudować taką infrastrukturę, dlatego zasługują one na swoją pozycję.

Przykład:

Wiele lokalnych lub mniejszych czasopism jest znacznie gorszej jakości niż duże czasopisma globalne.

Wpływ:

Potrzebujemy dobrych czasopism z dobrymi redaktorami, to jedyny sposób na zapewnienie wysokiej jakości nauki.

Odbywa się debata; niektórzy uczniowie debatują, inni robią notatki i sędziują.

Pytania do dyskusji

1. Jak myślisz, kto wygrał debatę i dlaczego?
2. Co zrobiłbyś inaczej?
3. Czy Twoja opinia na ten temat zmieniła się po obejrzeniu debaty?